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Résumés français

Françoise POYET, Nadja ACIOLY-REGNIER, Jean-Claude REGNIER, Guillaume CLERE

Un dispositif de réalité virtuelle pour lutter contre le harcèlement sexuel au travail : quels impacts sur les émotions et l’empathie des utilisateurs ? (pdf)

Virtual reality and subjectivation: fostering empathy to fight against sexual harassment at work. (abstract)

Volume 30, 2023 - Article de Recherche

L’objectif de notre article est d’analyser l’impact de l’utilisation d’un dispositif de réalité virtuelle sur les émotions des utilisateurs dans
le cadre de la lutte contre le harcèlement sexuel au travail. Notre recherche, de nature exploratoire, a été conduite en 2019 auprès de 25 étudiants de
Master MEEF (Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation) du 1er ou du 2nd degré à l’INSPE de Lyon. En nous appuyant sur des
traitements statistiques, nous mettons en évidence que les étudiants s’identifient majoritairement à la victime (64% des cas), l’identification se
faisant plus facilement lorsqu’il n’y a pas de contradiction avec l’identité sexuelle de l’utilisateur, ce qui n’est pas surprenant pour les femmes.
Nous montrons également que l’âge des étudiants n’influence pas la nature déclarée de leurs émotions. En revanche, il existe un lien significatif entre
le sexe, leur quotient émotionnel initial, le choix de l’identification à un personnage avec la nature de leur ressenti émotionnel.

Christine MICHEL, Laëtitia PIERROT

Pratiques des enseignants durant le confinement lié à la COVID-19 : niveaux et facteurs d’intégration du numérique dans les écoles et perspectives pour le développement des usages. (article) (pdf)

Teachers' practices during COVID-19 lockdown: Levels and factors of technologies integration in schools and perspectives for uses' development. (abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2021.

L’objectif de cet article est d’analyser, à partir d’une enquête (441 réponses), les pratiques numériques mises en œuvre par les enseignants d’école primaire et de collège, lors du confinement du printemps 2020. Cette étude montre que les enseignants ont de manière marginale adapté leurs pratiques et innové, mais qu’une évolution significative nécessite un meilleur accompagnement. Différentes perspectives basées sur une reconception des environnements numériques de travail (ENT) sont proposées pour le faire.

Thomas SERGENT, Morgane DANIEL, François BOUCHET, Thibault CARRON

Détection de déficits d'auto-évaluation et d'auto-efficacité et remédiation dans un EIAH. (article) (pdf)

Detection and remediation of self-evaluation and self-efficacy deficits in an ITS. (abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2021.

Des travaux de recherche montrent que la capacité à autoréguler son apprentissage a un impact significatif positif sur les résultats scolaires. Nous présentons ici une étude visant à détecter des déficits d'autorégulation de l'apprentissage pour de jeunes élèves, dans le contexte d'une application web d'apprentissage de la lecture. À partir des réponses de 467 116 élèves à deux questions évaluant la difficulté perçue et la difficulté voulue, nous proposons une définition opérationnelle de différentes formes de déficits et mesurons ensuite l'impact de deux stratégies de remédiation pour les réduire. Les résultats soulignent la possibilité d'étayer les compétences d'apprentissage autorégulé dans une application Web dès le plus jeune âge, tout en apprenant une autre compétence.

Sébastien JOLIVET, Amel YESSAD, Mathieu MURATET, Elann LESNES, Brigitte GRUGEON-ALLYS, Vanda LUENGO

Rétroactions dans un environnement numérique d’apprentissage : modèle de description et décision (article) (pdf)

Feedback in a learning environment: model and decision (abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2021.

L’article introduit un modèle de description des rétroactions épistémiques et un modèle informatique de décision de ces rétroactions. Le modèle de description est fondé sur des connaissances didactiques et a pour objectif d’être suffisamment explicite pour aider à la décision automatique des rétroactions. Le modèle informatique de décision combine des connaissances expertes et un algorithme d’apprentissage par renforcement. La faisabilité de l’approche est évaluée avec la réification du modèle et son intégration à une implémentation du modèle décisionnel.

Gaëlle LEFER SAUVAGE

Pratique contextualisée des tablettes tactiles : une intentionnalité empêchée ? (article) (pdf)

Contextualized practice of digital tablets: A prevented intentionality? (abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2021.

Le contexte numérique dans la sphère scolaire et universitaire présente dans l'académie de Mayotte de fortes contraintes que les outils mobiles pourraient pallier. L'intentionnalité de pratique des tablettes tactiles par les professeurs des écoles stagiaires est alors questionnée. A la suite d'une enquête par questionnaire, 87 réponses sont analysées. L’intentionnalité est expliquée par l'importance du sentiment de compétences dans le contexte universitaire. Des analyses de profils mettent en valeur le poids de la possession d’une tablette personnelle sur l’intentionnalité contextualisée de la pratique de la tablette tactile. En conclusion, la modélisation de l'intentionnalité est débattue et les enjeux des enseignements autour des tablettes tactiles en formation initiale sont discutés.

Laëtitia PIERROT, Christine MICHEL, Julien BROISIN, Nathalie GUIN, Marie LEFEVRE, Rémi VENANT

Évaluation de l’utilité et de l’utilisabilité du service COMPER pour soutenir l’autorégulation dans le travail en autonomie (article) (pdf)

Evaluating the usefulness and usability of the COMPER service to support self-regulation in autonomous work (abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2021.

Dans cet article, nous présentons l’évaluation et l’analyse de l’utilisation du service COMPER, qui associe un profil de compétences (COM) à des ressources personnalisées (PER), réalisées auprès de 181 étudiants de 1ère année de Diplôme Universitaire de Technologie (DUT1) Informatique entre 2020 et 2021. Les résultats montrent qu’en dépit d’une utilisation restreinte, le service est globalement jugé utile, en particulier pour les profils d’étudiants travaillant individuellement.

Guillaume BONVIN, Éric SANCHEZ

Ludicisation de la gestion de classe avec Classcraft, une étude systémique. (article) (pdf)

Ludicization of classroom management with Classcraft. A systemic study. (abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

Ce papier porte sur une étude empirique conduite dans des écoles secondaires, en Suisse et au Brésil et qui concerne Classcraft, un jeu numérique de gestion de classe. Les premiers travaux qui ont été menés s’appuient sur la Théorie des situations didactiques. Ils visent à comprendre la manière dont le comportement des élèves est influencé par le jeu. Ils mobilisent un modèle qui situe l’expérience de jeu dans un contexte qui comprend la situation de jeu, le travail de l’enseignant qui intègre le jeu et la culture organisationnelle de l’institution dans laquelle ce dernier exerce. Les analyses qui ont été menées s’appuient sur une méthodologie mixte : recueil des traces numériques d’interaction, conduite d’entretiens semi-directifs avec les personnes impliquées et observations in situ.

Maëlle PLANCHE, Cédric d’HAM, Christian HOFFMANN, Nadine MANDRAN, Isabelle GIRAULT, Claire WAJEMAN, Nicolas BALACHEFF, Patricia MARZIN

Caractérisation des transformations pédagogiques impulsées par une plateforme numérique (article) (pdf)

Characterization of pedagogical transformations driven by a digital platform (abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

Numéro spécial : Sélection de la conférence EIAH 2021.

Cet article analyse le rôle joué par l’usage d’une plateforme numérique (LabNbook) sur les transformations des activités pédagogiques proposées à des étudiants du supérieur. Nous observons une évolution des objectifs d’apprentissage des enseignants, notamment au niveau disciplinaire. Les résultats montrent également que l’usage de LabNbook conduit les enseignants à interroger l’alignement pédagogique. In fine, nous proposons de caractériser la transformation pédagogique induite par l’utilisation prolongée d’un outil numérique.

Pascale CATOIRE, Manuel SCHNEEWELE, Sonia TESSON, Elodie TRICARD

Pratiques pédagogiques en confinement : évolutions et usages des outils numériques en fonction du niveau d'enseignement. (article) (pdf)

Pedagogical practices during the lockdown: changes and uses of digital tools.(abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

Le confinement, annoncé en France en 2020, a conduit au recours massif aux outils numériques pour proposer une continuité pédagogique. Un questionnaire a permis d’interroger les pratiques numériques de 1994 enseignants du supérieur et des premier et second degrés durant le confinement, ainsi que les facteurs de changement. Bien que l’utilisation des outils numériques ait augmenté durant le confinement, les pratiques pédagogiques qui les sous-tendent ont, quant à elles, peu évolué. Les résultats montrent l’importance de penser l’appropriation des outils numériques sur un temps long et passant par une modification a priori des pratiques d’enseignement.

Iza MARFISI-SCHOTTMAN, Isabelle VINATIER

TGRIS, dispositif de formation professionnelle, outillé d’un simulateur d’entretien en Réalité Virtuelle piloté par les pairs (article) (pdf)

TGRIS, professional training with a virtual reality interview simulator, configured and piloted by peers. (abstract)

Volume 29, 2022 - Article de Recherche

TGRIS est un dispositif de formation, utilisant un outil de simulation d’entretien, en Réalité Virtuelle, conçu pour former les Conseillers Pédagogiques (CP) à prendre conscience de leurs propres états émotionnels, lorsqu’ils sont confrontés aux réactions d’un enseignant réfractaire au conseil, simulé par un Agent Conversationnel Animé (ACA). Cet outil a la particularité d’utiliser des réactions verbales issue de situations réellement vécues. Ce sont également les CP qui pilotent les réactions verbales, non verbales et l’état émotionnel de l’enseignant débutant virtuel. Trois expérimentations avec 12, 17, et 3 CP montrent le potentiel de ce dispositif de formation instrumenté.

Jean HEUTTE

L’expérience autotélique dans les EIAH : genèse socio-historique, épistémologique et critique des technologies positives pour l’apprentissage (article) (pdf)

Autotelic experience in TELS: socio-historical, epistemological and critical genesis of positive technologies for learning. (abstract)